{"id":12444,"date":"2026-08-20T07:54:31","date_gmt":"2026-08-20T07:54:31","guid":{"rendered":"https:\/\/davidorban.com\/2026\/08\/az-oktatas-atmenete-iskola-es-egyetem-a-mesterseges-intelligencia-koraban\/"},"modified":"2026-08-20T07:54:31","modified_gmt":"2026-08-20T07:54:31","slug":"az-oktatas-atmenete-iskola-es-egyetem-a-mesterseges-intelligencia-koraban","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/davidorban.com\/hu\/2026\/08\/az-oktatas-atmenete-iskola-es-egyetem-a-mesterseges-intelligencia-koraban\/","title":{"rendered":"Az oktat\u00e1s \u00e1tmenete: iskola \u00e9s egyetem a mesters\u00e9ges intelligencia kor\u00e1ban"},"content":{"rendered":"

A technol\u00f3giai szingularit\u00e1sr\u00f3l sz\u00f3l\u00f3 interj\u00fa ut\u00e1n az Adnkronos k\u00f6z\u00f6lte a m\u00e1sodik besz\u00e9lget\u00e9semet is Roberta Lanzar\u00e1val, ez\u00fattal az iskol\u00e1r\u00f3l \u00e9s az egyetemr\u0151l. Ez volt az a k\u00e9rd\u00e9s, amelyet az els\u0151 nyitva hagyott: ha a vil\u00e1g \u00f6t \u00e9v alatt \u00f6tven \u00e9vet halad el\u0151re, mi lesz egy olyan oktat\u00e1si rendszerrel, amelyet egy \u00e1ll\u00f3 vil\u00e1gra terveztek. Az \u00fcgyn\u00f6ks\u00e9g cikke, a lap saj\u00e1t szerkeszt\u0151i keretez\u00e9s\u00e9vel \u00e9s v\u00e1g\u00e1s\u00e1val, itt olvashat\u00f3: olvasd el az Adnkronoson<\/a>. Az al\u00e1bbiakban a v\u00e1laszaim teljes v\u00e1ltozata k\u00f6vetkezik, azokkal a r\u00e9szekkel egy\u00fctt, amelyek a cikkbe m\u00e1r nem f\u00e9rtek bele. K\u00f6sz\u00f6net Robert\u00e1nak \u00e9s a szerkeszt\u0151s\u00e9gnek.<\/em><\/p>\n

A mesters\u00e9ges intelligencia vezette oktat\u00e1s fel\u00e9 tart\u00f3 \u00e1tmenet fokozatos, nem hirtelen. Hogyan rajzolhat\u00f3k meg a szakaszai id\u0151ben \u00e9s min\u0151s\u00e9gben?<\/strong><\/p>\n

H\u00e1rom korl\u00e1t hat\u00e1rozza meg, hogy mi lehets\u00e9ges, \u00e9s ezek k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 sebess\u00e9ggel mozognak.<\/p>\n

A leggyorsabb maguknak a di\u00e1koknak az alkalmazkod\u00f3k\u00e9pess\u00e9ge. Biztosak lehet\u00fcnk benne, hogy a lehet\u0151 legnagyobb m\u00e9rt\u00e9kben haszn\u00e1lni fogj\u00e1k az MI-t, az iskol\u00e1ban vagy otthon, \u00e9s \u0151k l\u00e9pnek majd \u00e1t leggyorsabban egyik szakaszb\u00f3l a m\u00e1sikba.<\/p>\n

A m\u00e1sodik a tan\u00e1rokat \u00e9rinti, \u00e9s azt, hogyan alakul az MI-hez val\u00f3 hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1suk. Kor\u00e1bban lassabban vett\u00e9k \u00e1t az olyan eszk\u00f6z\u00f6ket, mint a sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9p, a keres\u0151motorok vagy a Wikip\u00e9dia. N\u00e9h\u00e1nyan gyorsak lesznek, de a t\u00f6bbs\u00e9g lassan fogadja majd el az MI-t, \u00e9s lassan alak\u00edtja hozz\u00e1 a saj\u00e1t tan\u00edt\u00e1si m\u00f3dszertan\u00e1t.<\/p>\n

A harmadik \u00e9s leglassabb az int\u00e9zm\u00e9nyi szint: maguk a tantervek v\u00e1ltoznak meg, amelyekhez a tan\u00e1roknak tartaniuk kell magukat, \u00e9s amelyeket egy adott tan\u00e9vben le kell fedni\u00fck.<\/p>\n

Els\u0151 szakasz, 2030-ig: a pap\u00edr v\u00e1ls\u00e1ga<\/h2>\n

Ha az MI mindenre tud v\u00e1laszolni, akkor ak\u00e1r a tudatlans\u00e1got is v\u00e1laszthatn\u00e1nk? Mire ir\u00e1nyuljon az oktat\u00e1s, \u00e9s miv\u00e9 v\u00e1lik?<\/strong><\/p>\n

A v\u00e1laszok csak akkor hasznosak, ha tudjuk feltenni a j\u00f3 k\u00e9rd\u00e9seket. Amit az oktat\u00e1snak ny\u00fajtania kell, az nem t\u00e9nyek \u00e9s ismeretek, hanem eszk\u00f6z\u00f6k \u00e9s m\u00f3dszerek: a probl\u00e9m\u00e1k elemz\u00e9s\u00e9nek k\u00e9pess\u00e9ge, \u00e9s egy olyan ismeretelm\u00e9leti hozz\u00e1\u00e1ll\u00e1s, amely k\u00e9pes kritikusan m\u00e9rlegelni \u00e9s elemezni a kih\u00edv\u00e1sokat.<\/p>\n

Mi lesz a v\u00e9gzetts\u00e9gek \u00e9rt\u00e9k\u00e9vel?<\/strong><\/p>\n

A v\u00e9gzetts\u00e9gek mindig is jelz\u00e9sek voltak a t\u00e1rsadalom t\u00f6bbi r\u00e9sze fel\u00e9, gyors\u00edt\u00f3i az \u00e9rt\u00e9kel\u00e9snek \u00e9s a bizalom fel\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9nek. Egy \u00e9retts\u00e9gi, egy diploma, egy doktori fokozat felt\u00e9telezett egy bizonyos utat, \u00e9s azt, hogy valaki azon a szinten k\u00e9pes \u00e9rt\u00e9ket teremteni, nem kellett t\u00fal m\u00e9lyen ellen\u0151rizni. Ma azonban ennek a pap\u00edrnak az \u00e9rt\u00e9ke vitathat\u00f3: egyfel\u0151l amit hagyom\u00e1nyos m\u00f3don tanulunk, viszonylag kev\u00e9sb\u00e9 relev\u00e1ns ahhoz k\u00e9pest, amit elv\u00e1rnak; m\u00e1sfel\u0151l l\u00e9teznek m\u00e1s m\u00f3dok is annak bizony\u00edt\u00e1s\u00e1ra, hogy k\u00e9pesek vagyunk \u00e9rt\u00e9ket teremteni, \u00e9s ezek nem f\u00fcggnek azokt\u00f3l a feltev\u00e9sekt\u0151l, amelyeket egy adott c\u00edmhez kapcsolunk.<\/p>\n

Sok munkahely m\u00e1r alkalmazkodott ehhez a v\u00e1ltoz\u00e1shoz: ahelyett, hogy \u00e1ltal\u00e1nos \u00f6n\u00e9letrajzzal jelentkezn\u00e9nek, az emberek nagyon hat\u00e9konyan fel\u00e9p\u00edtik a munk\u00e1juk nyilv\u00e1nos vagy z\u00e1rt gy\u0171jtem\u00e9ny\u00e9t, \u00e9s r\u00f6gt\u00f6n megmutatj\u00e1k annak a helynek, ahov\u00e1 jelentkezni szeretn\u00e9nek, hogy mire k\u00e9pesek. Befektet\u00e9st k\u00edv\u00e1n a jelentkez\u0151t\u0151l, de sokkal hat\u00e1sosabb egy egyszer\u0171 \u00f6n\u00e9letrajzn\u00e1l.<\/p>\n

Hogyan v\u00e1ltozik az \u00e9rdem \u00e9s az \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s fogalma?<\/strong><\/p>\n

Az oktat\u00e1s c\u00e9lja nem az, hogy m\u0171veltek legy\u00fcnk: a c\u00e9l az \u00e9rt\u00e9kteremt\u00e9s, \u00e9s \u00edgy az \u00e9rt\u00e9kel\u00e9s szempontjainak is ennek megfelel\u0151en kell v\u00e1ltozniuk. Nem annak ellen\u0151rz\u00e9se, hogy valaki k\u00e9pes-e teljes\u00edteni az ismeretek elsaj\u00e1t\u00edt\u00e1s\u00e1t igazol\u00f3 teszteket, hanem annak, hogy a di\u00e1k tud-e valami \u00e9rdekeset \u00e9s hasznosat alkotni, amit a t\u00e1rsai, a tan\u00e1rai, a csal\u00e1dja \u00e9s a t\u00e1rsadalom is \u00e9rt\u00e9kel; majd feln\u0151ttk\u00e9nt r\u00e9szt venni a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gek sz\u00e1m\u00e1ra sz\u00e1nt term\u00e9kek \u00e9s szolg\u00e1ltat\u00e1sok l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1ban \u00e9s eljuttat\u00e1s\u00e1ban.<\/p>\n

Ez az, ami sz\u00e1m\u00edt: hasznos-e, van-e \u00e9rt\u00e9ke? Ebbe a m\u0171v\u00e9szet \u00e9s a hum\u00e1n tudom\u00e1nyok is beletartoznak, nemcsak a m\u00e9rn\u00f6ki tudom\u00e1ny vagy az informatika. Ugyanolyan hasznosak \u00e9s \u00e9rt\u00e9kesek, mint a t\u00f6bbi. Nem szabad mesters\u00e9ges szembe\u00e1ll\u00edt\u00e1st \u00e9p\u00edten\u00fcnk egy olyan vil\u00e1gban, ahol az emberek teljesek, mert j\u00f3l k\u00e9pzettek.<\/p>\n

M\u00e1sodik szakasz, 2030-2040: ember \u00e9s g\u00e9p \u00f6sszekapcsol\u00f3d\u00e1sa, a falak n\u00e9lk\u00fcli iskola<\/h2>\n

Amikor foly\u00e9kony iskol\u00e1r\u00f3l besz\u00e9l\u00fcnk, amely decentraliz\u00e1lt \u00f6kosziszt\u00e9m\u00e1kra \u00e9s projektekre \u00e9p\u00fcl, nem pedig oszt\u00e1lyokra \u00e9s egys\u00e9ges tantervekre, hogyan n\u00e9z ki ez a modell a gyakorlatban? Hogyan telik egy di\u00e1k \u00e1tlagos hete?<\/strong><\/p>\n

A di\u00e1kok lehet\u0151s\u00e9get kapnak arra, hogy megtanuljanak csoportban dolgozni, csapatot form\u00e1lni, kieg\u00e9sz\u00edt\u0151 k\u00e9szs\u00e9geket \u00e9s tehets\u00e9geket vonzani a t\u00e1rsaik k\u00f6z\u00fcl, \u00e9s olyan kezdem\u00e9nyez\u00e9seket terveznek, amelyeket egyre b\u0151v\u00fcl\u0151 szempontrendszer szerint \u00e9rt\u00e9kelnek, a k\u00e9pess\u00e9geikhez \u00e9s az el\u0151rehalad\u00e1sukhoz m\u00e9rten. Itt tud az MI nagyot seg\u00edteni: a projektek megtervez\u00e9s\u00e9ben, az \u00e9rt\u00e9kel\u00e9sben, \u00e9s a tan\u00e1rok t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1ban egy olyan k\u00f6rnyezetben, amely egy hagyom\u00e1nyos munkamodell sz\u00e1m\u00e1ra rendk\u00edv\u00fcl \u00f6sszetett volna.<\/p>\n

Mi lesz a tan\u00e1rok szerepe, \u00e9s mi lesz az iskol\u00e1val mint fizikai hellyel?<\/strong><\/p>\n

Paradox m\u00f3don a tan\u00e1rok szerepe m\u00e9g k\u00f6zpontibb\u00e1 v\u00e1lik: mentork\u00e9nt, \u00fatmutat\u00f3k\u00e9nt, olyan viszony\u00edt\u00e1si pontk\u00e9nt, aki nem a fegyelmez\u00e9s tekint\u00e9ly\u00e9vel inspir\u00e1l, hanem p\u00e9ld\u00e1val, lelkesed\u00e9ssel \u00e9s kreativit\u00e1ssal, arra \u00f6szt\u00f6n\u00f6zve a di\u00e1kokat, hogy keress\u00e9k meg, miben j\u00f3k, \u00e9s hol akarnak er\u0151fesz\u00edt\u00e9st tenni a k\u00e9pess\u00e9geik fejleszt\u00e9s\u00e9\u00e9rt.<\/p>\n

A hely pedig v\u00e1ltoz\u00f3 lesz. Az iskol\u00e1nak mint \u00e9p\u00fcletnek lehet szerepe abban, hogy nagyobb csoportokat hozzon \u00f6ssze id\u0151szakos tev\u00e9kenys\u00e9gekre, hetente egyszer vagy havonta n\u00e9h\u00e1nyszor, de nem lesz t\u00f6bb\u00e9 annyira k\u00f6zponti, mint kor\u00e1bban.<\/p>\n

Milyen tanulm\u00e1nyi utak alakulnak ki egy decentraliz\u00e1lt, projektalap\u00fa modellben?<\/strong><\/p>\n

Nagyon szem\u00e9lyre szabottak lesznek, \u00e9s ezt megint csak az MI teszi lehet\u0151v\u00e9; nagyon k\u00f6zvetlen\u00fcl \u00e9p\u00edtik be az \u00faj gondolkod\u00e1sm\u00f3dokat, m\u00f3dszereket \u00e9s eszk\u00f6z\u00f6ket, amelyeket a di\u00e1knak meg kell \u00e9rtenie \u00e9s a gyakorlatba kell \u00fcltetnie. Ez a rugalmass\u00e1g n\u00e9mik\u00e9pp az ellent\u00e9te az el\u0151re r\u00f6gz\u00edtett tantervnek: dinamikusan bontakozik ki.<\/p>\n

\u00c9s az id\u0151? Lesznek m\u00e9g \u00f3r\u00e1k \u00e9s \u00f3rarendek, \u00e9s milyen form\u00e1ban?<\/strong><\/p>\n

Mivel a feln\u0151tteknek is folyamatosan tanulniuk kell ahhoz, hogy \u00e9rt\u00e9ket \u00e9s \u00e9rtelmet teremtsenek az \u00e9let\u00fckben, a tanul\u00e1snak szentelt els\u0151 id\u0151szakra, a munka m\u00e1sodik szakasz\u00e1ra \u00e9s a nyugd\u00edj harmadikj\u00e1ra tagol\u00f3d\u00e1st egy sokkal foly\u00e9konyabb l\u00e9tez\u00e9sm\u00f3d v\u00e1ltja fel.<\/p>\n

Egy fiatalnak sokkal t\u00f6bbet kell majd tanulnia, de ezt gyorsabban \u00e9s c\u00e9lzottabban teheti meg, mik\u00f6zben meg\u0151rzi a tov\u00e1bbi felfedez\u00e9s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t; \u00e9s valami hasonl\u00f3 \u00e9rv\u00e9nyes a feln\u0151ttekre is. A tanul\u00e1s projekteken kereszt\u00fcl zajlik majd. Ezek a projektek k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 neveket viselnek: hasonl\u00edthatnak egy iskol\u00e1ban elt\u00f6lt\u00f6tt tan\u00e9vekre, de att\u00f3l m\u00e9g projektek maradnak; vagy nevezhetj\u00fck \u0151ket startupnak, ezt a c\u00edmk\u00e9t szeretj\u00fck ma haszn\u00e1lni; vagy kaphatnak valamilyen \u00faj elnevez\u00e9st. Mindig magukban foglalj\u00e1k a tanul\u00e1st, a tanultak alkalmaz\u00e1s\u00e1t, a m\u00f3dszerek friss\u00edt\u00e9s\u00e9t, az eszk\u00f6z\u00f6k meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9t \u00e9s jav\u00edt\u00e1s\u00e1t, \u00e9s a k\u00f6z\u00f6s el\u0151rehalad\u00e1st.<\/p>\n

Hogyan kezelhet\u0151 a k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi l\u00e9t \u00e9s az elszigetelts\u00e9g r\u00f6gz\u00edtett oszt\u00e1lyok n\u00e9lk\u00fcl?<\/strong><\/p>\n

A k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi \u00f6sszetev\u0151t mindenk\u00e9ppen \u00f3vni, t\u00e1mogatni \u00e9s \u00e1polni kell: nagy szerepe van abban, hogy valakib\u0151l \u00e9rett ember legyen. Ne feledj\u00fck azonban, hogy a nagy csoportok negat\u00edv viselked\u00e9seket is t\u00e1pl\u00e1lnak: a b\u00e1ntalmaz\u00e1s, a puszt\u00edt\u00f3 spir\u00e1lok \u00e9s a rossz p\u00e9ld\u00e1k ugyan\u00fagy hatnak egy fiatalra, ahogyan a csoportban l\u00e9t fejleszti a szoci\u00e1lis k\u00e9pess\u00e9geit.<\/p>\n

L\u00e9teznek-e m\u00e1r mintaad\u00f3 iskolamodellek, ak\u00e1r csak korai protot\u00edpusk\u00e9nt?<\/strong><\/p>\n

Igen: a 42 Franciaorsz\u00e1gban, az Astra School Texasban, az Impara Digitale Olaszorsz\u00e1gban.<\/p>\n

\u00c9s az egyetemek, a tud\u00e1s mai \u0151rz\u0151i? Egy elterjedt szuperintelligencia mellett milyen \u00fczleti modellre vagy t\u00e1rsadalmi hasznoss\u00e1gra t\u00e1maszkodnak majd?<\/strong><\/p>\n

Az egyik szerep\u00fck az lesz, hogy fizikai terekben hozz\u00e1k \u00f6ssze az embereket.<\/p>\n

Egy m\u00e1sik szinte \u00faj form\u00e1ja lehet a sz\u00f3rakoztat\u00e1snak: ahelyett, hogy Hollywood hagyom\u00e1nyos t\u00e9m\u00e1ira \u00f6sszpontos\u00edtana, az egyetem mag\u00e1val ragad\u00f3 \u00e9lm\u00e9nyeket k\u00edn\u00e1l a tudom\u00e1nyra \u00e9s a felfedez\u00e9sre \u00e9p\u00edtve, vagy a hum\u00e1n tudom\u00e1nyokra \u00e9s a t\u00f6rt\u00e9nelemre, \u00e9s \u00e9ppen ezeken kereszt\u00fcl vonzza be az embereket.<\/p>\n

A kutat\u00e1s oldala is \u00e1talakul: robotok vez\u00e9relte laborat\u00f3riumok olyan k\u00eds\u00e9rleteket futtathatnak, amelyeket a vil\u00e1g b\u00e1rmely pontj\u00e1n terveztek meg, nem csak azok, akik fizikailag jelen vannak.<\/p>\n

A telefonnal feln\u0151tt Z gener\u00e1ci\u00f3t\u00f3l a szingularit\u00e1s bennsz\u00fcl\u00f6ttjeiig: milyen jellemz\u0151i lesznek az \u00faj nemzed\u00e9knek?<\/strong><\/p>\n

Egyetlen sz\u00f3val foglaln\u00e1m \u00f6ssze: neot\u00e9nia, vagyis a gyermeki von\u00e1sok meg\u0151rz\u00e9se feln\u0151ttkorban. K\u00edv\u00e1ncsis\u00e1g, kock\u00e1zatv\u00e1llal\u00e1si hajland\u00f3s\u00e1g, eg\u00e9szs\u00e9ges tiszteletlens\u00e9g a tekint\u00e9llyel \u00e9s a k\u00e9sz b\u00f6lcsess\u00e9ggel szemben. Ma, abban a vil\u00e1gban, amelyben \u00e9l\u00fcnk, ez evol\u00faci\u00f3s el\u0151ny: lehet\u0151v\u00e9 teszi, hogy az emberek id\u0151r\u0151l id\u0151re \u00fajradefini\u00e1lj\u00e1k, kik \u0151k, \u00faj k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gekbe l\u00e9pjenek, \u00fajratervezz\u00e9k az \u00e9let\u00fcket, \u00e9s m\u00e1s c\u00e9lra ford\u00edts\u00e1k a k\u00e9pess\u00e9geiket.<\/p>\n

Harmadik szakasz, 2045 ut\u00e1n: a felh\u0151be kiterjesztett elme<\/h2>\n

V\u00e1lhat-e az oktat\u00e1s az ellen\u0151rz\u00e9s eszk\u00f6z\u00e9v\u00e9 a felszabad\u00edt\u00e1s\u00e9 helyett? \u00c9s hogyan ker\u00fclhet\u0151 ez el?<\/strong><\/p>\n

Az oktat\u00e1s sosem semleges. Nemcsak ismereteket \u00e9s t\u00e9nyeket ad \u00e1t, hanem \u00e9rt\u00e9keket \u00e9s attit\u0171d\u00f6ket is. A f\u00fcggetlens\u00e9g \u00e9rz\u00e9se \u00e9s a kritikus gondolkod\u00e1s k\u00e9pess\u00e9ge nagyobb val\u00f3sz\u00edn\u0171s\u00e9ggel k\u00e9sz\u00edt fel egy nehezen ir\u00e1ny\u00edthat\u00f3 \u00e9letre. Ez\u00e9rt vagyok optimista: az a fajta oktat\u00e1s, amelyre a j\u00f6v\u0151ben t\u00f6reksz\u00fcnk, nem vezet ellen\u0151rz\u00e9shez.<\/p>\n

Hogyan ker\u00fclhet\u0151 el a kognit\u00edv h\u0171b\u00e9ris\u00e9g, amelyben csak kevesek engedhetik meg maguknak a magasabb szint\u0171, MI-vel t\u00e1mogatott oktat\u00e1st?<\/strong><\/p>\n

Ahogy m\u00e1r megjegyeztem, nem sok eszk\u00f6zre van sz\u00fcks\u00e9g: okos eszk\u00f6z\u00f6kre van sz\u00fcks\u00e9g, \u00e9s n\u00e9h\u00e1ny rendk\u00edv\u00fcl hozz\u00e1f\u00e9rhet\u0151, \u00e9s egyre ink\u00e1bb azz\u00e1 v\u00e1lik. Az MI \u00e1ra \u00e9vente t\u00f6bb mint 90%-kal esik, \u00e9s az a k\u00fcsz\u00f6b, amely a tan\u00e1rok, di\u00e1kok, csal\u00e1dok \u00e9s int\u00e9zm\u00e9nyek t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1hoz kell, nem mindig ig\u00e9nyli a legfejlettebb MI-t: a r\u00e9gebbi \u00e9s viszonylag olcs\u00f3bb v\u00e1ltozatok t\u00f6k\u00e9letesen megfelelnek.<\/p>\n

R\u00e1ad\u00e1sul az okostelefon az egyetemes eszk\u00f6z: minden di\u00e1knak van, minden tan\u00e1rnak van; egyszer\u0171en csak proakt\u00edvan kell haszn\u00e1lni a tanul\u00e1sban. A kiz\u00e1r\u00f3lagos hozz\u00e1f\u00e9r\u00e9s visszat\u00e9r\u0151 r\u00e9m\u00e1lma teljesen f\u00e9lre\u00e9rti azt a dinamik\u00e1t, amely a luxuscikkb\u0151l mindenki tulajdon\u00e1t csin\u00e1lta. Megt\u00f6rt\u00e9nt a mobiltelefonokkal, \u00e9s megt\u00f6rt\u00e9nik minden alkalommal egy olyan technol\u00f3gi\u00e1val, amely a dr\u00e1g\u00e1b\u00f3l \u00e9s keveseknek sz\u00f3l\u00f3b\u00f3l elterjedtt\u00e9, teljes\u00edt\u0151k\u00e9pess\u00e9 \u00e9s megfizethet\u0151v\u00e9 v\u00e1lik.<\/p>\n

Korm\u00e1nyz\u00e1s, jog \u00e9s infrastrukt\u00fara<\/h2>\n

Elegend\u0151 felk\u00e9sz\u00fcl\u00e9s-e az eur\u00f3pai MI-rendelet erre a v\u00e1ltoz\u00e1sra, vagy tov\u00e1bbi jogalkot\u00e1si l\u00e9p\u00e9sekre van sz\u00fcks\u00e9g?<\/strong><\/p>\n

Az MI-rendelet az ellent\u00e9te annak, amire sz\u00fcks\u00e9g van, mert megakasztja a k\u00eds\u00e9rletez\u00e9st: nagyon magas megfelel\u00e9si korl\u00e1tokat \u00e9s szab\u00e1lyoz\u00e1si akad\u00e1lyokat vezet be, amelyeket csak a nagyv\u00e1llalatok tudnak \u00e1tvenni \u00e9s teljes\u00edteni, gyakorlatilag kiz\u00e1rva a startupokat, \u00e9s felt\u00e9telezve, hogy a v\u00e1laszok m\u00e1r ismertek, ahelyett hogy m\u00e9g fel kellene fedezni \u0151ket. Ennek k\u00f6vetkezt\u00e9ben az MI oktat\u00e1si lehet\u0151s\u00e9geit Eur\u00f3p\u00e1ban kev\u00e9sb\u00e9 sz\u00e9les k\u00f6rben t\u00e1rj\u00e1k majd fel, mint p\u00e9ld\u00e1ul Amerik\u00e1ban.<\/p>\n

Mely jogalkot\u00e1si \u00e9s tantervi ter\u00fcleteken kell az \u00e1llamnak beavatkoznia ahhoz, hogy a foly\u00e9kony oktat\u00e1s elinduljon?<\/strong><\/p>\n

A region\u00e1lis el\u0151\u00edr\u00e1sok, amelyek a tanterv r\u00f6gz\u00edtett elemeinek lefed\u00e9s\u00e9t \u00edrj\u00e1k el\u0151, t\u00fal kev\u00e9s teret hagynak a di\u00e1kok, a csal\u00e1dok \u00e9s a tan\u00e1rok kezdem\u00e9nyez\u00e9s\u00e9nek abban, hogy val\u00f3ban hasznos ir\u00e1nyokat, t\u00e9m\u00e1kat, k\u00e9szs\u00e9geket, eszk\u00f6z\u00f6ket \u00e9s m\u00f3dszereket v\u00e1lasszanak, k\u00fcl\u00f6n\u00f6sen foly\u00e9kony, projektalap\u00fa megk\u00f6zel\u00edt\u00e9sben. Ennek a t\u00e9rnek a megnyit\u00e1sa nagy javul\u00e1st szabad\u00edtana fel.<\/p>\n

A kock\u00e1zat term\u00e9szetesen az, hogy a tan\u00e1rok legals\u00f3 sz\u00e1zal\u00e9ka m\u00e9g rosszabbul teljes\u00edt majd; de itt is igaz, hogy az MI seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel jav\u00edthatn\u00e1nak a teljes\u00edtm\u00e9ny\u00fck\u00f6n, amelyet viszont jobban lehetne nyomon k\u00f6vetni.<\/p>\n

\u00c9s az infrastrukt\u00fara oldal\u00e1n?<\/strong><\/p>\n

Szinte mindenkin\u00e9l jobban szeretem a k\u00fcty\u00fcket, akit ismerek, de r\u00e1juk \u00e9p\u00edteni k\u00e9t okb\u00f3l is vesz\u00e9lyes.<\/p>\n

Az els\u0151: a tan\u00e1roknak meg kell tanulniuk haszn\u00e1lni \u0151ket, \u00e9s ma, tekint\u00e9lyt hordoz\u00f3 helyzetben, nehezen ismerik be, hogy a di\u00e1kok jobban kezelik ezeket; nem engedhetik meg maguknak, hogy lel\u00e9pjenek a talapzatr\u00f3l.<\/p>\n

A m\u00e1sodik: ezek az eszk\u00f6z\u00f6k elavulnak, \u00e9s nagyon gyakran kell cser\u00e9lni \u0151ket, \u00edgy folyamatosan sz\u00edvj\u00e1k el az iskol\u00e1k sz\u0171k\u00f6s p\u00e9nz\u00fcgyi forr\u00e1sait.<\/p>\n

A j\u00f3 h\u00edr az, hogy az MI haszn\u00e1lat\u00e1hoz semmi bonyolult vagy k\u00fcl\u00f6nleges nem kell: el\u00e9g egy okostelefon, amelyet r\u00e1ir\u00e1ny\u00edtunk egy pap\u00edrlapra, ahol egy csapat egy\u00fctt dolgozik \u00e9s tervez, vagy \u00f6tletel. L\u00e9tezik nagyon megfizethet\u0151 elektronika is, p\u00e9ld\u00e1ul az Arduino lapok a ny\u00edlt forr\u00e1sk\u00f3d\u00fa hardveres k\u00eds\u00e9rletez\u00e9shez, amelyek hosszabb \u00e9let\u0171ek, mint a leg\u00fajabb gener\u00e1ci\u00f3s z\u00e1rt eszk\u00f6z\u00f6k.<\/p>\n

Megval\u00f3s\u00edt\u00e1s \u00e9s k\u00f6rnyezet<\/h2>\n

Hogyan vezethet\u0151 \u00e1t a tan\u00e1ri kar a k\u00fcsz\u00f6b\u00f6n \u00e1ll\u00f3 \u00e1tmeneten?<\/strong><\/p>\n

Megnyugtat\u00e1st, egy\u00fctt\u00e9rz\u00e9st \u00e9s t\u00e1mogat\u00e1st kell kapniuk. Meg kell nyugtatni \u0151ket afel\u0151l, hogy nem minden szempont szerint fogj\u00e1k \u00e9rt\u00e9kelni \u0151ket, mik\u00f6zben az \u00faj rendszer nyom\u00e1sa alatt \u00e1llnak. Vil\u00e1goss\u00e1 kell tenni, hogy \u0151k is tanulnak, \u00e9s hogy a hib\u00e1k elker\u00fclhetetlenek, s\u0151t sz\u00fcks\u00e9gesek.<\/p>\n

Az egy\u00fctt\u00e9rz\u00e9s azt jelenti, hogy sz\u00f3 szerint bele tudjuk k\u00e9pzelni magunkat a helyzet\u00fckbe. A csal\u00e1doknak is csatlakozniuk kell a programhoz: otthon seg\u00edteni\u00fck kell a tan\u00e1rokat, \u00e9s maguknak a fiataloknak is seg\u00edteni\u00fck kell nekik.<\/p>\n

A t\u00e1mogat\u00e1s pedig az MI-t\u0151l \u00e9rkezik: meg\u00e9rthetik a saj\u00e1t er\u0151ss\u00e9geiket, \u00e9s hat\u00e1rozott javul\u00e1st \u00e9rhetnek el a gyenge pontjaikon. Az MI meg tudja sz\u00fcntetni az adminisztrat\u00edv munk\u00e1t, amely nyomasztja \u0151ket, \u00e9s c\u00e9lzottabb\u00e1 teheti a felfedez\u00e9seiket.<\/p>\n

Milyen szerepe lesz a sportnak?<\/strong><\/p>\n

A sport kiv\u00e1l\u00f3 p\u00e9lda arra, hogy az emberi teljes\u00edtm\u00e9ny \u00e9s verseng\u00e9s akkor is meg\u0151rzi a szerep\u00e9t, amikor rendelkez\u00e9sre \u00e1llnak n\u00e1la jobb alternat\u00edv\u00e1k. T\u00f6bb mint egy \u00e9vsz\u00e1zad telt el az\u00f3ta, hogy az aut\u00f3k gyorsabban futnak az embern\u00e9l, \u00e9s ez nem tartotta vissza a fut\u00f3kat az edz\u00e9st\u0151l \u00e9s a versenyz\u00e9st\u0151l. Vehetj\u00fck ezt p\u00e9ld\u00e1nak, amelyet m\u00e1s ter\u00fcletekre is kiterjeszthet\u00fcnk, ahol el fogjuk ismerni \u00e9s elfogadjuk a robotikus vagy MI-vez\u00e9relte megold\u00e1sok f\u00f6l\u00e9ny\u00e9t az emberivel szemben. Nem hagyunk fel az emberi er\u0151fesz\u00edt\u00e9s \u00e9s kiv\u00e1l\u00f3s\u00e1g csod\u00e1lat\u00e1val \u00e9s t\u00e1mogat\u00e1s\u00e1val, \u00e9s jutalmazzuk mind a bajnokokat, mind b\u00e1rkit, aki el akarja k\u00f6telezni mag\u00e1t emellett az annyira emberi \u00e9s t\u00e1rsadalmilag pozit\u00edv viselked\u00e9s mellett.<\/p>\n

Melyik szakaszban \u00e1ll Olaszorsz\u00e1g, ha az Oktat\u00e1si Miniszt\u00e9rium l\u00e9p\u00e9seit n\u00e9zz\u00fck?<\/strong><\/p>\n

Ebben a k\u00e9rd\u00e9sben Dianora Bardira hivatkozom, az Impara Digitale alap\u00edt\u00f3j\u00e1ra, akinek k\u00f6zvetlenebb \u00e9s naprak\u00e9szebb r\u00e1l\u00e1t\u00e1sa van Olaszorsz\u00e1g helyzet\u00e9re \u00e9s a miniszt\u00e9rium l\u00e9p\u00e9seire.<\/p>\n

Jelent\u0151s tapasztalatok m\u00e1s orsz\u00e1gokban: melyek \u00e1llnak legk\u00f6zelebb az \u00e1tmenethez?<\/strong><\/p>\n

Ink\u00e1bb nem nyilatkozn\u00e9k arr\u00f3l, mely orsz\u00e1gok \u00e1llnak legk\u00f6zelebb az \u00e1tmenethez: nincs elegend\u0151 glob\u00e1lis r\u00e1l\u00e1t\u00e1som, \u00e9s ez olyan kutat\u00f3munka, amely a rendelkez\u00e9sre \u00e1ll\u00f3 id\u0151 alatt nem v\u00e9gezhet\u0151 el. Konkr\u00e9t int\u00e9zm\u00e9nyi hivatkoz\u00e1sk\u00e9nt tov\u00e1bbra is \u00e9rv\u00e9nyes a 42 Franciaorsz\u00e1gban, az Astra School Texasban \u00e9s az Impara Digitale Olaszorsz\u00e1gban.<\/p>\n

\u00dczenet a j\u00f6v\u0151nek<\/h2>\n

Ha hang\u00fczenetet k\u00fcldhetn\u00e9l a j\u00f6v\u0151be azoknak a gyerekeknek, akik pontosan a szingularit\u00e1s napj\u00e1n sz\u00fcletnek, mit mondan\u00e1l nekik, mit tanuljanak?<\/strong><\/p>\n

\u00c1pold a k\u00edv\u00e1ncsis\u00e1godat. T\u00e9rk\u00e9pezd fel a tud\u00e1sodat, az eszk\u00f6zeidet \u00e9s a m\u00f3dszereidet, \u00e9s \u00e9rtsd meg, hogyan \u00e9s mikor alkalmazhat\u00f3k. Tanuld meg eld\u00f6nteni, mikor kell lecser\u00e9lned vagy kiterjesztened \u0151ket. \u00c9s tanuld meg, melyek a hasznos k\u00e9rd\u00e9sek, amelyeket b\u00e1rmely pillanatban felteszel magadnak, mik\u00f6zben az \u00e9leted kih\u00edv\u00e1saival n\u00e9zel szembe.<\/p>\n

\u00c9s a mai egyetemist\u00e1knak?<\/strong><\/p>\n

Ne v\u00e1rd, hogy a diploma lez\u00e1rja az elk\u00f6telez\u0151d\u00e9sedet egy \u00fat \u00e9p\u00edt\u00e9se ir\u00e1nt. Az \u00e1lland\u00f3 \u00e1ll\u00e1s nem az, aminek lenn\u00fcnk kellene, nem olyasmi, amit a t\u00e1rsadalom k\u00f6teles megadni \u00e9s biztos\u00edtani neked. L\u00e9gy proakt\u00edv. \u00c9p\u00edts konkr\u00e9t p\u00e9ld\u00e1kat a k\u00e9pess\u00e9geidb\u0151l, b\u00e1tran belevetve magad a lehet\u0151 legt\u00f6bb projektbe, \u00e9s tal\u00e1lj \u00faj m\u00f3dokat arra, hogy hasznos l\u00e9gy, ha az els\u0151k, amelyekkel pr\u00f3b\u00e1lkozt\u00e1l, nem m\u0171k\u00f6dnek.<\/p>\n

\u00c9s a mai k\u00f6z\u00e9piskol\u00e1soknak?<\/strong><\/p>\n

Egyetemre menni \u00e9s diplom\u00e1t szerezni k\u00e9zzelfoghat\u00f3 recept volt az \u00e9letkil\u00e1t\u00e1sok jav\u00edt\u00e1s\u00e1ra, olyan recept, amelynek beteljes\u00edt\u00e9s\u00e9re minden csal\u00e1d joggal \u00f6szt\u00f6nzi a gyermekeit, \u00e9s b\u00fcszkes\u00e9g forr\u00e1sa, amikor siker\u00fcl.<\/p>\n

Ma a diploma nem garancia. T\u00f6bbet sz\u00e1m\u00edt a hajland\u00f3s\u00e1god, hogy kipr\u00f3b\u00e1ld magad projektekben. Ha siker\u00fclnek, az azt jelentheti, hogy nem akarsz n\u00e9gy-\u00f6t \u00e9vet befektetni az \u00e9letedb\u0151l az\u00e9rt, hogy azt\u00e1n null\u00e1r\u00f3l kezdd, hanem hamarabb cs\u00f6ppensz bele a lehet\u0151s\u00e9gek izgalmas vil\u00e1g\u00e1ba. Ugyanakkor gy\u0151z\u0151dj meg r\u00f3la, hogy k\u00e9szen \u00e1llsz-e. Ne habozz beiratkozni \u00e9s belev\u00e1gni; de azt\u00e1n, ha ez a helyes d\u00f6nt\u00e9s, hagyd ott a tanulm\u00e1nyaidat megb\u00e1n\u00e1s n\u00e9lk\u00fcl.<\/p>\n

\n

K\u00e9t h\u00f3nappal k\u00e9s\u0151bb \u00fajraolvasva ezeket a v\u00e1laszokat, azt a r\u00e9szt tal\u00e1lom m\u00e1ig a legnehezebben elfogadtathat\u00f3nak, amely nem a d\u00e1tumokra vonatkoz\u00f3 el\u0151rejelz\u00e9s, hanem a szempont megv\u00e1ltoz\u00e1sa: ne azt k\u00e9rdezz\u00fck egy di\u00e1kt\u00f3l, hogy tanult-e, hanem azt, hogy mit \u00e9p\u00edtett. A h\u00e1rom szakasz egy t\u00e9rk\u00e9p, \u00e9s a t\u00e9rk\u00e9peket jav\u00edtani szok\u00e1s. A k\u00e9rd\u00e9s viszont minden \u00e9letkorban ugyanaz marad, \u00e9s \u00e9ppen ezt \u00e9rdemes m\u00e1r most gyakorolni.<\/em><\/p>\n

Roberta Lanzara interj\u00faja, eredetileg az Adnkronos<\/a> k\u00f6z\u00f6lte 2026. j\u00fanius 17-\u00e9n.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A technol\u00f3giai szingularit\u00e1sr\u00f3l sz\u00f3l\u00f3 interj\u00fa ut\u00e1n az Adnkronos k\u00f6z\u00f6lte a m\u00e1sodik besz\u00e9lget\u00e9semet is Roberta Lanzar\u00e1val, ez\u00fattal az iskol\u00e1r\u00f3l \u00e9s az egyetemr\u0151l. Ez volt az a k\u00e9rd\u00e9s, amelyet az els\u0151 nyitva hagyott: ha a vil\u00e1g \u00f6t \u00e9v alatt \u00f6tven \u00e9vet halad el\u0151re, mi lesz egy olyan oktat\u00e1si rendszerrel, amelyet egy \u00e1ll\u00f3 vil\u00e1gra terveztek. Az \u00fcgyn\u00f6ks\u00e9g cikke, […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":12439,"comment_status":"","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[481],"tags":[],"class_list":["post-12444","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t